Goi

Tajuk: Gaya Kognitif Dan Implikasinya Terhadap Pengajaran Dan Pembelajaran

Pengenalan

Pengetahuan berkenaan gaya kognitif sangat penting dalam mempengaruhi pembelajaran. Dalam pengajaran dan pembelajaran, murid-murid perlu berkeupayaan untuk menerima pengajaran dalam pelbagai bentuk elemen media. Pemikiran mereka haruslah mampu untuk berimaginasi terhadap subjek yang dipelajari. 

Menurut Riding dan Rayner (1998), prestasi pembelajaran seseorang individu seolah-olah dipengaruhi oleh interaksi antara gaya kognitif pelajar dan cara bagaimana bahan pembelajaran distrukturkan, mod persembahan dan jenis isi kandungan. Maka,gaya kognitif seseorang pelajar berkaitan dengan bagaimana pensyarah menyampaikan pengajaran dan bagaimana para pelajar menerima maklumat tersebut. Gaya kognitif juga merupakan penjangka signifikan bagi kejayaan dalam pendidikan seseorang individu (Parkinson dan Redmond, 2002).

Gaya kognitif adalah bidang berkaitan dengan tingkah laku iaitu pemilihan strategi yang digunakan oleh individu dalam pemikirannya. Ia adalah konsep kepelbagaian dimensi di mana setiap gaya kognitif itu mempunyai nilai positif dalam keadaan tertentu. Maka, gaya kognitif ini mempunyai entiti yang tersendiri yang dapat memberi kepelbagaian kepada manusia. 

Selain itu, gaya kognitif sebagai penjangka yang signifikan kepada kejayaan individu dan memberikan implikasi yang serius dalam pembelajaran teori dan praktikal (Parkinson dan Redmond, 2002).

Definisi Gaya Kognitif:

Gaya kognitif lazimnya dihuraikan sebagai dimensi personaliti yang mempengaruhi sikap, nilai dan interaksi sosial individu (Azizi Yahaya, Asmah Suboh, Zurihanmi Zakaria, & Fawziah Yahya, 2005).

Gaya kognitif dirujuk sebagai cara individu memproses maklumat dan sebagai dimensi personaliti yang mempengaruhi sikap, nilai, dan interaksi sosial individu (Azizi Yahaya, Asmah Suboh , Zurihanmi Zakariya dan Fawziah Yahya (2005):6)

Menurut Riding dan Rayner (1998),  gaya kognitif didefinisikan sebagai cara pendekatan seseorang individu untuk menguruskan dan menyampaikan maklumat. Gaya kognitif merupakan suatu kaedah atau teknik seseorang itu berfikir, pemahaman dan bertindak balas terhadap sesuatu idea dan acara (Tennant, 1998; Riding, 1991). 

Manakala Ausburn dan Ausburn (1978) menyatakan bahawa gaya kognitif adalah sebagai suatu dimensi psikologi dalam menyampaikan kaedah yang konsisten untuk memproses dan mendapatkan maklumat. Begitu juga dengan Messick (1984) yang menegaskan bahawa gaya kognitif adalah berhubung kait dengan cara bagaimana seseorang individu itu mengumpul, menganalisis, menilai dan menginterpretasikan data dan maklumat.

Beberapa ahli seperti Messik, Zelniker (1990) dan Webwe (1990) dalam Lusiana (1995: 26) memberikan batasan pengertian gaya kognitif yang serupa, yakni gaya kognitif merupakan kecenderungan seseorang yang relatif tetap dalam menerima, memikirkan, dan memecahkan masalah, serta mengingat informasi.

Selain itu, mengikut Garity (1985), gaya kognitif merujuk kepada cara-cara manusia memproses maklumat dan pengalaman mereka. Gaya kognitif juga membawa maksud cara-cara manusia mengamati sesuatu (persepsi), penyusunan dan pemanggilan balik (retrieval) maklumat dan pengalaman (Lachinger dan Boss 1985). Ia juga merujuk kepada cara-cara manusia menyelesaikan sesuatu permasalahan. (Dr.Ragbir Haur Joginder Singh (2012):68).

Secara ringkasnya, gaya kognitif merujuk kepada perbezaan individu dalam memproses maklumat (aspek melihat, berfikir, menyelesaikan masalah, belajar, berhubung dengan orang lain dan sebagainya) berasaskan pengalaman hidupnya.

Konsep Gaya Kognitif

Konsep gaya kognitif ini muncul daripada usaha-usaha dalam bidang psikologi perbezaan tingkah laku kognitif manusia. Apabila sesuatu perbezaan tingkah laku kognitif tertentu berlaku dalam keadaan yang hampir stabil dalam diri seseorang individu,maka label gaya kognitif diberikan kepada tajuk tingkah laku itu (Azizi, 2005). Gaya kognitif merupakan titian antara kognitif atau penentuan  kecerdikan dan personaliti.

Ciri-ciri Gaya Kognitif

Berdasarkan kajian, Herman Witkin telah mengenalpasti terdapat dua ciri-ciri gaya kognitif yang terdapat dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu

Field Independent (FI) dan Field Dependent (FD).

Pada asasnya gaya kognitif FI-FD ini melibatkan cara menganggap alam sekeliling secara analisis berlawanan dengan cara global. Misalnya, apabila diberi suatu bentuk geometrik mudah yang disembunyikan dalam suatu bentuk yang kompleks, individu yang FI lebih cepat dapat mengasingkan bentuk mudah itu daripada persekitaran kompleksnya, manakala individu yang FD akan menghadapi kesukaran melakukan aktiviti ini. 

FD lebih cenderung kepada kandungan  sosial  dan suka kepada hubungan interpersonal. Bidang–bidang yang digemari termasuk Sains Kemasyarakatan dan Kemanusiaan, Bahasa, Agama, Kejururawatan, Pemasaran, Pengiklanan, Pengurusan Personal dan Psikologi (klinikal). Manakala individu yang FI lebih cenderung kepada struktur analisis dan tidak suka kepada hubungan interpersonal. Bidang-bidang yang digemari termasuklah Matematik, Fizik, Kimia, Biologi, Senibina, Kejuruteraan, Perubatan dan Psikologi (ujikaji).

Jenis-jenis Gaya Kognitif

            Pada umumnya, terdapat lima jenis gaya kognitif yang utama iaitu gaya kognitif analisis, gaya kognitif idealis, gaya kognitif realis, gaya kognitif pragmatik dan gaya kognitif sintesis. Kebanyakan murid menggunakan kombinasi di antara lima gaya kognitif tersebut.

i)Gaya Kognitif Analisis

Murid-murid yang memiliki gaya kognitif analisis sentiasa mencari sesuatu keputusan yang boleh diramal dan berfikir secara saintifik untuk mendapatkan keputusan yang dikehendaki. Namun pemikiran jenis ini sentiasa bimbang jika sesuatu rancangan yang dirangka telah gagal. Gaya kognitif analisis merangkumi ciri-ciri berikut:-

a)    Sentiasa merancang sesuatu dengan teliti melalui pengumpulan maklumat yang banyak dan butiran-butiran yang terperinci.

b)    Sentiasa membuat banyak set kriteria dan memilih yang paling baik.

c)    Mempercayai bahawa setiap masalah dapat diselesaikan dengan adanya  maklumat dan kajian yang mencukupi .

Walau bagaimanapun, murid-murid yang bergaya kognitif analisis akan menganggap dirinya gagal jika tidak dapat menyelesaikan sesuatu masalah yang dihadapi.

Secara ringkasnya, gaya kognitif analisis merujuk kepada perancangan yang teliti dan percaya semua masalah dapat diselesaikan.

ii)Gaya Kognitif Idealis

            Murid-murid yang mempunyai gaya kognitif idealis sentiasa menerima pandangan orang lain iaitu bersifat reseptif dan mengambil pandangan yang luas apabila berhadapan dengan sesuatu masalah. Mereka suka bertanya apabila menghadapi sebarang kemushkilan. Mereka pentingkan aspek moral dan selalu menyoal diri tentang apa yang dilakukannya.

 Selain itu, murid-murid  yang bergaya kognitif idealis mempunyai matlamat yang besar dan berwawasan, Mereka akan fokus kepada matlamat jangka panjang untuk mencapainya. Mereka suka melibatkan diri dalam proses introspeksi diri iaitu penilaian diri. Mereka percaya semua masalah dapat diatasi jika semua orang mempunyai persetujuan dan bekerjasama. Mereka suka melibatkan diri dalam aktiviti perbincangan, memiliki sifat “suportif” dan sentiasa mempertimbangkan emosi orang lain.

Secara ringkasnya, gaya kognitif idealis mempunyai matlamat yang berwawasan dan senang bekerjasama dengan orang lain.   

iii)Gaya Kognitif Pragmatik

Individu-individu yang mempunyai gaya kognitif pragmatik lebih tertumpu kepada amalan-amalan praktikal dalam melakukan sesuatu. Mereka tidak bergantung kepada teori semata-mata. Apabila mereka berdepan dengan masalah, mereka akan mengatasi masalah tersebut secara realistik dan logik.

Biasanya, mereka suka melakukan eksperimen dan berdaya inovasi yang tinggi. Semasa melakukan kerja, mereka akan merangka strategi dan taktik. Pada masa yang sama mereka dapat melakukan beberapa pekerjaan. Namun, mereka tidak gemar kepada perbincangan yang abstrak dan tidak suka menilai orang lain. Mereka beranggapan guru yang terbaik ialah berpengalaman.

Secara ringkasnya, gaya kognitif pragmatik merujuk kepada pemikiran yang berpandukan pengalaman praktikal dan pemerhatian serta tidak berasaskan teori.

iv)Gaya Kognitif Realisme

            Individu-individu  yang mempunyai gaya kognitif realisme sentiasa menganggap dunia realiti berdasarkan lima deria mereka iaitu penglihatan, pendengaran , rasa, hiduan dan sentuhan. Mereka biasanya tidak bergantung kepada maklumat-maklumat yang didapati daripada buku atau bahan media semata-mata. Sebaliknya mereka menumpukan kepada apa yang dilihat secara fizikal. Mereka suka mencari kebenaran kerana mereka menganggap dunia ini kurang sempurna. Individu yang memiliki fikiran ini dapat membuat keputusan dan berkeupayaan untuk membetulkan semua masalah. Mereka akan mencari fakta sendiri dan tidak suka bergantung kepada orang lain atau para pakar.

Walau bagaimanapun, kalau mereka tidak dapat selesaikan sesuatu masalah, mereka akan bergantung kepada nasihat orang pakar. Biasanya, mereka suka berinteraksi dan bergaul dengan individu yang pakar dalam bidang masing-masing dan mempunyai banyak cadangan yang sepadan dengan idea mereka untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Mereka suka mendapat kata sepakat dengan  semua orang dalam kumpulan yang sama. Selain itu, mereka suka menulis laporan-laporan yang ringkas dan tepat sahaja. Mereka lebih gemar terus mencari punca masalah dan fokus kepada langkah-langkah untuk menyelesaikannya.

Namun, kelemahan utama pengamal ini ialah kadangkala mereka membuat kesilapan dan berlaku perselisihan pendapat  dalam kalangan pakar bidang masing-masing. Hal ini berlaku kerana manusia tidak dapat diukur secara saintifik.

Secara ringkasnya, gaya kognitif idealisme sentiasa berfokus kepada dunia sebenar, suka mencari kebenaran, gemar menulis laporan ringkas dan tepat serta fokus kepada masalah utama dalam penyelesaian,  sentiasa cuba menyelesaikan masalah dengan sendiri sebelum mendapatkan nasihat orang pakar.

v)Gaya Kognitif Sintesis

            Murid-murid yang mengamalkan gaya kognitif sintesis mampu menjelaskan struktur atau pola dari sebuah situasi yang belum berlaku. Mereka mampu mengenalpasti sebab-sebab atau punca-punca sesuatu masalah dan menyelesaikan masalah tersebut dengan sendiri. Justeru itu, mereka mempunyai kemahiran menggabungkan dan mengintegrasikan idea-idea serta merumuskan hasil yang dianalisis.            

            Selain itu, murid-muird yang berfikiran gaya ini suka melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti berfikir seperti konsep, rumusan, membuat keputusan, membuat kesimpulan, rekaan, gubahan dan lain-lain.            Mereka ialah pemikir yang kreatif dan menganggap dunia ini sebagai sesuatu tempat yang kompleks.

            Secara ringkasnya, murid-murid yang befikiran sintesis suka berhujah, berfikir secara kreatif, suka membuat penaakulan, dan mampu  menyelesaikan masalah dengan sendiri.

Implikasi Gaya Kognitif Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

            Kepentingan untuk mengenalpasti gaya kognitif merupakan asas kepada pengajaran guru. Pendidik harus menggunakan instrumen  mengukur gaya kognitif yang mempunyai kepercayaan yang tinggi. Hal ini penting kerana murid yang diberi peluang untuk belajar mengikut gaya kognitifnya semasa mempelajari sesuatu yang susah, murid tersebut akan mendapat pencapaian yang lebih tinggi.

        Implikasi gaya kognitif terhadap pengajaran dan pembelajaran ialah ia dapat menyediakan maklumat yang berguna kepada guru mengenai  kaedah pengajaran mereka dan memberi kesan kepada penstrukturan kurikulum dan penilaian dalam sekolah. Kajian mengenai gaya kognitif dapat menentukan tahap inovasi dalam kaedah-kaedah pengajaran dan penilaian dalam sekolah.

       Selain itu, implikasi gaya kognitif juga membantu guru-guru dan perancang kurikulum dalam merancang proses pengajaran dengan lebih sistematik. Justeru itu, membantu guru profesional memastikan bahawa mereka dapat mengajar dengan kaedah dan gaya kognitif yang lebih profesional. Begitu juga dapat membantu pakar kurikulum dalam perancangan pengajaran efektif.

           Sementara itu, guru-guru akan lebih peka terhadap gaya kognitif dan impaknya terhadap persekitaran pengajaran dan pembelajaran. Seterusnya, metodologi-metodologi yang dicipta untuk menangani pelbagai jenis gaya kognitif boleh membawa kepada persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif dan berkesan.            

Ahli-ahli kognitif menerangkan bahawa pembelajaran merupakan perubahan yang berlaku pada maklumat yang tersimpan dalam ingatan seseorang. Pembelajaran berlaku akibat pemprosesan yang berlaku dalam minda seseorang. Pembelajaran ini merupakan proses dalaman di mana ia tidak dapat dilihat tetapi hanya boleh meramal daripada tingkah laku manusia.            Antara ahli-ahli teori pembelajaran kognitif termasuklah Wolfgang Kohler, Max Wertheimer, Kurt Lewin, Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner dan Robert Gagne.

            Bagi murid-murid yang mempunyai gaya kognitif analisis, guru perlu memberi tugasan yang lebih fokus kepada pembacaan. Semasa pengajaran, guru perlu melihat kepada pengetahuan sedia ada murid-murid serta mengaitkan teori.

            Guru perlu memperbanyakan aktiviti berkumpulan dan perbincangan seperti kolaboratif dan sumbangsaran serta menggunakan pelbagai bahan bantu mengajar yang menarik ketika mengajar untuk murid-murid yang bergaya kognitif  idealis .

        Mengikut Bramson (2000), “pemikir pragmatik” adalah fleksibel di mana mencari ganjaran langsung dan bukan pelan agung yang akan mengubah dunia. Jadi, penekanan terhadap objektif-objektif harus dimulakan dengan sumber-sumber sedia ada. Teori pembelajaran Bruner sesuai bagi murid-murid yang mempunyai gaya kognitif pragmatik kerana fokus utama teori Bruner  ialah penemuan inkuiri.

          Guru perlu memperbanyakan aktiviti amali supaya murid-murid memperoleh lebih banyak pengalaman di samping aktiviti individu diperbanyakan. Justeru itu, guru perlu menggunakan bahan bantu mengajar yang konkrit atau maujud. Masa yang mencukupi haruslah dirancang.

           Teori pemprosesan maklumat Gagne sesuai digunakan untuk murid-murid yang bergaya kognitif realisme kerana input melalui deria dari persekitaran. Teori ini juga merangsang pengetahuan sedia ada dan mengingat kembali.        

          Guru perlu memperbanyakan aktiviti amali yang melibatkan penggunaan deria. Guru perlu menyediakan bahan bantu mengajar yang bersesuaian dengan masa dan zaman kini.

            Teori pembelajaran Gestalt Wolfgang Kohler (1887-1967) boleh diapilkasikan oleh guru dalam pembelajaran murid-murid yang mempunyai gaya kognitif sintesis, gaya kognitif realisme. Hal ini demikian kerana teori ini mendorong murid-murid untuk  berfikir secara divergen, konvergen, induktif, deduktif, kreatif, kritis dan menaakul dalam pengajaran dan pembelajaran. Justeru itu, teori ini fokus kepada “here and now”.

        Bagi murid-murid yang bergaya kognitif sintesis, guru perlu pelbagaikan bahan bantu mengajar yang membolehkan murid-murid membuat penaakulan. Aktiviti yang melibatkan pengiraan juga boleh diperbanyakan.

Kesimpulannya, guru harus memahami murid-murid dan mengaplikasikan ilmu gaya kognitif ini dalam pengajaran dan pembelajaran supaya keberkesanan pembelajaran murid-murid mencapai optimum.

Penutup

Guru perlu memahami murid-murid dan mengenali gaya kognitif mereka supaya dapat mewujudkan saluran komunikasi yang lebih terbuka di dalam bilik darjah. Hal ini penting kerana jika murid-murid  mempunyai gaya kognitif yang sama dengan guru-guru mereka, maka murid-murid tersebut akan mengalami pengalaman yang berjaya. Murid-murid yang mempunyai persamaan gaya kognitif dapat bekerjasama dengan lebih baik.

Guru haruslah mempunyai kesedaran gaya kognitif yang tinggi supaya dapat memenangi kepercayaan murid-murid mereka dengan mudah. Menurut prinsip-prinsip gaya kognitif, guru perlu mengambil tahu pemikiran murid-muridnya supaya proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih lancar.

Gaya kognitif murid-murid akan menentukan jenis pembelajaran mereka sama ada auditori, visual, kinestetik dan sebagainya. Jadi, guru perlu berusaha merapatkan perhubungan dengan murid-murid supaya memahami gaya kognitif murid-murid.

Kesimpulannya, setiap murid mempunyai gaya kognitif yang berbeza-beza. Guru harus sentiasa mengambiltahu tentang murid-muridnya termasuk latar belakang, pengetahuan sedia ada dan gaya pemikiran mereka. Hal ini penting supaya guru dapat merancang pengajaran dan pembelajaran yang paling mirip dengan gaya kognitif murid-murid tersebut supaya dapat mencapai pembelajaran yang optimum dan berkesan.

Refleksi

Dengan sukacitanya, saya telah berjaya menyiapkan tugasan ini dalam tempoh masa yang diberikan.

Saya mengucapkan  ribuan terima kasih kepada Encik Azmi selaku pensyarah bagi subjek ini yang telah banyak membantu dan memberikan tunjuk ajar kepada saya serta memberi bimbingan dalam tempoh pelaksanaan tugasan ini. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan seperjuangan yang tidak lokek berkongsi idea dan maklumat kepada saya. Terima kasih juga ditujukan kepada semua pihak yang terlibat secara langsung ataupun tidak langsung dalam proses pembikinan tugasan ini.

Sebelum membuat tugasan ini, saya memang kurang memahami daya kognitif dan implikasinya ke atas pengajaran dan pembelajaran. Saya juga tidak tahu cara untuk membina sebuah laman blog.

Semasa proses pengumpulan maklumat-maklumat penting, saya dapat memahami lebih lanjut berkenaan jenis-jenis gaya kognitif dan implikasinya ke atas pengajaran dan pembelajaran. Saya dapat mengetahui bahawa setiap murid mempunyai daya kognitif yang berbeza-beza dan guru perlu mengambil tahu daya kognitif yang ada pada setiap muridnya serta mengaplikasikan daya kognitif yang sama dengan muridnya dalam pengajaran dan pembelajaran supaya dapat mancapai keberkesanan hasil pembelajaran.

Secara keseluruhannya, saya berasa syukur dan sangat beruntung kerana berpeluang belajar membuat blog dengan Puan Norhafizah. Saya juga akan mengaplikasikan pengalaman tugasan ini dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam sekolah nanti.

Rujukan

1.Gaya Kognitif FI-FD Pelajar Melalui Perisian Animasi Grafik (n.d.) Retrieved from:   http://teknologimalaysia.academia.edu/YahyaBuntat/Papers/1443666/GAYA_KOGNITIF_FI-FD PELAJAR MELALUI PERISIAN ANIMASI GRAFIK

2.Pengertian Gaya Kognitif. (2009). Retrieved from:   http://magfirahathar.blogspot.com/2009/11/pengertian-gaya-kognitif.html

3.Gaya Kognitif dan Visualisasi Pelajar Melalui Perisian Multimedia (n.d.) Retrieved from:   http://myais.fsktm.um.edu.my/7435/1/gaya_vol31_no1_(181-192)_2008.pdf

4.Dr.Ragbir Haur Joginder Singh (2012).Panduan Ilmu Pendidikan untuk DPLI Psikologi. Selangor :Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.

5.Kepentingan Fungsi Gaya Berfikir Sternberg Dalam Institusi Pengajian Tinggi (n.d.) Retrieved from:    http://eprints.uthm.edu.my/331/1/yee_mei_heong.ICTLHE.pdf

6.Azizi Yahaya, Asmah Suboh , Zurihanmi Zakariya dan Fawziah Yahya(2005), Aplikasi Kognitif dalam Pendidikan; PTS Professional Publishing Sdn.Bhd.